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供稿:本站原创 | 发表日期:2014/10/30 | 点击数: 297 次

《眼视光与配镜》专业教学方法

现代教学模式,日益从单一教学模式向多样化教学模式发展;从以重“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。对于中等职业学校的教学模式更趋于采取“工学交替、任务驱动、项目导向、课堂实习一体化”为主的教学模式,即“教、学、做一体化”教学模式。

我们认为这种教学模式很适合眼视光与配镜专业,强调选取丹阳企业生产一线的典型工作项目作为教学参考的依据项目,教学过程不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,并特别注意发展学生的“自主学习”能力,教师的“教”体现在对学生完成项目过程中的指导;学生在“做”的过程中进行了“学”,这种教学模式同时注意知识的系统学习,把知识进行了系统的疏理并巧妙的贯穿到教学项目中去,整个教学过程是“教、学、做”的有机结合,这样教学模式能够创设所需要的情境,使学习在和真实工作情况情况基本一致或相类似的情境中进行,通过讨论,教师补充、修正和点评,加强每个学生对当前问题的理解,并促进学生技能提高,获得解决问题的能力。

教学模式的创新是一个复杂的系统工程,包含教育观念的的转变、教学环境的改善和课程改革等诸多方面。在探索、选择并实施适合《眼视光与配镜》专业的教学模式的过程中,坚持创新与发展。在当代教学模式的创新中,重视引进现代科学技术的新理论、新成果。有些教学模式已经开始利用应用软件等先进的科学技术的成果,教学条件的科学含量越来越高,充分利用可提供的教学条件设计教学模式。学校争取在创建和不断完善《眼视光与配镜》精品课程中也不断进行教学模式的创新。

1、课堂与实习一体化的教学方法

“教、学、做一体”教学模式特别适合于“项目教学”,按教学项目将理论融于实践之中,教师在讲清基本概念、基本理论与具体操作方法的基础上,布置学生进行实践训练,在学生训练时,教师根据学生操作情况给予指导,对没有掌握的共性问题随时集中辅导,这样课堂气氛活跃,目的明确,学生学习积极性高,对所理论与实践内容做到及时消化,尤其是教师通过理论解决实际中遇到的问题,使理论与实践的有机结合,从而进一步加深了学生对相关理论的理解与掌握。与传统教学过程中与实践相割裂的教学方法相比,教学做一体化教学方法大大提高了其教学效果。

2、讨论式教学方法

在进行“项目教学”时,经常采用讨论式教学方法。首先将班级学生分成几个学习小组,每个小组针对某一问题进行讨论,形成本小组的意见后,派出代表在全班同学中阐述,小组之间可就此问题发表自己独到见解,也可提问,最后由老师进行评议总结。

在本课程的课堂教学中多处采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

3、情景结合式教学方法

“项目教学”教室不同于普通教室,教学环境具有一定的职业氛围。在教室展示有以往学生的示范作品,墙壁上悬挂有相关的操作规程等。教学环境对学生的养成教育,培养学生的职业素质等很有好处。

情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用,因现场教学模式会受到客观条件的一些制约,因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设,开拓了视野,自觉增强了科学意识,提高了动手能力,取得了很好的教学效果。此外,在本门课程的教学中,这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求,也体现了其方便、有效、经济的特点,能充分满足教学的需求。

4、案例教学方法

1)鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学生怎么去做,而且其内容在实践中可能不实用,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、去创造,使得枯燥乏味变得生动活泼,而且案例教学的稍后阶段。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高,二是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原,长期落后者,必有奋发向上、超越他人的内动力,从而积极进取、刻苦学习。

2)引导学生变注重知识为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力,知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的,学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,不仅对自身的发展有着巨大的障碍,其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生,为此而发展的。

3)重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听,听没听、听懂多少要到最后的测试时才知道,而且学到的都是死知识。在案例教学中,学生拿到案例后,先要进行消化,然后查阅一些他认为必要的理论知识,这无形中加深了对知识的理解,而且是主动进行的。集中归纳这些理论知识后,他还要经过自己思考,提出解决问题的方案,这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导,这也促使教师加深思考,根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

每一个教学项目,本身就是一个典型的案例,通过教学项目,将理论与实践进行了有机结合,理论不再是空洞的理论,实践又是在理论指导下的实践。学生通过对案例的分析,得到了一定理解和启发,再通过举一反三,拓展自己的思维和处理问题的能力。此种教学方法的优势在于:

(1)能够实现教学相长。教学中,教师不仅是教师而且也是学生。一方面,教师是整个教学的主导者,掌握着教学进程,引导学生思考、组织讨论,进行总结、归纳。另一方面,在教学中通过共同讨论,不但可以发现自己的弱点,而且从学生那里可以了解到大量感性材料。 

(2)能够调动学生学习主动性。教学中,由于不断变换教学形式,学生大脑兴奋不断转移,注意力能够得到及时调节,有利于学生精神始终维持最佳状态。

(3)生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性,由于教学内容是具体的实例,加之采用是形象、直观、生动的形式,给人以身临其境之感,易于学习和理解。

(4)能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”,而是和大家一起讨论思考,学生在课堂上也不是忙于记笔记,而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量,容易开阔思路,收到良好的效果。

5、体验式教学方法

教学的过程中,学生亲自动手动手实践,参与项目完成的全部过程,体验项目的工艺过程和要求,培养了学生的工程意识。

6、体验学习教学法

   “体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个教师传授学生聆听的传递活动,学生获取知识的真实情况是学生在亲自考”想象中领悟知识,学生在其学习中形成自己的理解。唤起了学生的求知热情,使学生在求知兴趣支持下热情地求知,这时,真诚热情的态度就化作了理智的力量。

实践证明,以上几种教学方法,配以现代教学手段,根据课程具体内容选择运用,从不同层面和角度充分调动了学生的学习积极性和主动性,体现了以学生为主体的思想;充分体现了理论与实践的紧密结合,学生既学到了理论也掌握了技能,提高了学生的技能应用能力,收到了良好地效果,非常适合于中等职业教育的培养目标和发展方向。